Se describen adem\u00e1s las adaptaciones y desempe\u00f1os de estudiantes y docentes frente al nuevo contexto de ense\u00f1anza-aprendizaje en pandemia.<\/p>\n\n\n\n
La r\u00e1pida propagaci\u00f3n del Coronavirus en el mundo y en el pa\u00eds, llev\u00f3 a los gobiernos a tomar distintas medidas para evitar los contagios. Una de esas medidas, como parte del aislamiento social, fue la suspensi\u00f3n de clases presenciales en los distintos niveles educativos, entre ellos la Universidad.<\/p>\n\n\n\n
Para la UNNE, ese momento de finales de marzo de 2020 signific\u00f3 la emergencia de una infinidad de recursos, secuencias did\u00e1cticas, estrategias y propuestas formativas producidas por la Universidad, las distintas unidades acad\u00e9micas y los propios actores con la finalidad de mantener la continuidad del proceso de ense\u00f1anza-aprendizaje.<\/p>\n\n\n\n
Pero ante el contexto del retorno a la presencialidad, y de un cierta \u201cnormalidad\u201d, la Universidad consider\u00f3 propicio relevar y analizar informaci\u00f3n que permita identificar c\u00f3mo se desarrollaron, durante los primeros tiempos de la pandemia, esas pr\u00e1cticas de sostenimiento de la continuidad pedag\u00f3gica en las carreras de grado, y a la vez aprovechar la experiencia para enriquecer la pol\u00edtica acad\u00e9mica y orientar la toma de decisiones institucionales.<\/p>\n\n\n\n
As\u00ed se empez\u00f3 a implementar el proyecto \u201cMonitoreo de Actividades Acad\u00e9micas de Grado de la UNNE 2019-2021\u201d.<\/p>\n\n\n\n
El estudio fue coordinado por la Secretar\u00eda General Acad\u00e9mica, y realizado por un equipo a cargo de Ana Mar\u00eda D\u00b4Andrea, docente-investigadora del Instituto de Investigaciones Educativas de la Facultad de Humanidades y Andr\u00e9s Esp\u00ednola, del Departamento de Estad\u00edsticas Universitaria de la Secretar\u00eda General de Planeamiento. Adem\u00e1s se cont\u00f3 con la colaboraci\u00f3n de otras \u00e1reas de Rectorado y de las distintas unidades acad\u00e9micas.<\/p>\n\n\n\n
El informe de monitoreo se realiz\u00f3 a partir de datos provenientes de fuentes secundarias (SIU Araucano, UNNE Virtual, Programa de Becas) y cuestionarios que respondieron estudiantes y docentes de carreras de grado de la UNNE a trav\u00e9s del SIU Guaran\u00ed.<\/p>\n\n\n\n
El trabajo de investigaci\u00f3n se inici\u00f3 a mediados de agosto del a\u00f1o 2021 y recientemente fueron presentados los resultados en el marco de la \u00faltima sesi\u00f3n ordinaria del Consejo Superior de la UNNE.<\/p>\n\n\n\n
\u201cLos resultados demuestran que la Universidad pudo sostener la continuidad acad\u00e9mica durante la pandemia\u201d resalt\u00f3 la Rectora de la UNNE, profesora Mar\u00eda Delfina Veirav\u00e9 en relaci\u00f3n al estudio.<\/p>\n\n\n\n
Agreg\u00f3 que las conclusiones demuestran la relevancia de nuevas herramientas que se visibilizaron durante la pandemia y que pueden contribuir a enriquecer el proceso de ense\u00f1anza-aprendizaje.<\/p>\n\n\n\n
DETALLES DEL ESTUDIO<\/p>\n\n\n\n
Entre las principales decisiones a fin de sostener la continuidad pedag\u00f3gica en la Universidad, se destaca que se multiplicaron las aulas virtuales y se triplicaron las ofertas de capacitaci\u00f3n para los docentes en el marco del programa de UNNE Virtual, sin contar las numerosas ofertas que dispusieron las unidades acad\u00e9micas y los cursos que tomaron los docentes fuera de la UNNE.<\/p>\n\n\n\n
En el a\u00f1o 2013 la UNNE ten\u00eda un total de 255 aulas virtuales, que creci\u00f3 progresivamente hasta totalizar 902 en el a\u00f1o 2019. Tras la pandemia, se alcanz\u00f3 el n\u00famero de 2.962 aulas activas en la modalidad virtual.<\/p>\n\n\n\n
As\u00ed, entre 2019 y 2020 se registr\u00f3 un incremento del 228,4% en el total de aulas virtuales, y en algunas facultades el crecimiento interanual 2019\/2020 fue del 403,2 % como el caso de Derecho y del 365,2 % en Veterinaria.<\/p>\n\n\n\n
En cuanto a las capacitaciones para la ense\u00f1anza en modalidad virtual, en 2019 se hicieron 10 capacitaciones con 503 docentes capacitados, y en 2020 se lleg\u00f3 a 1.329 docentes capacitados a trav\u00e9s de 40 capacitaciones.<\/p>\n\n\n\n
SITUACI\u00d3N DE ESTUDIANTES <\/p>\n\n\n\n
Si se analiza el n\u00famero total de estudiantes en sus distintas categor\u00edas y egresados de la UNNE de carreras grado y pregrado, en el periodo comprendido entre los a\u00f1os 2012 y 2020 se observa que, entre los a\u00f1os 2012 y 2019 las tasas de crecimiento se mantienen estables con ligeras variaciones. Sin embargo, entre los a\u00f1os 2019 y 2020 se producen cambios significativos en las mencionadas tasas.<\/p>\n\n\n\n
Entre los a\u00f1os 2012-2019, los estudiantes de carreras de pregrado y grado acumularon un incremento del orden del 5,48 % en todo el periodo, es decir que la variaci\u00f3n interanual fue del 0,76%. Sin embargo, entre los a\u00f1os 2019- 2020 se presenta un significativo aumento que super\u00f3 el 8%.<\/p>\n\n\n\n
Si se realiza este an\u00e1lisis respecto de los nuevos inscriptos, se puede apreciar un moderado aumento del 13,39 % para todo el periodo 2012-2019. Esto implica una variaci\u00f3n interanual del 1,81%. Sin embargo, entre los a\u00f1os 2019 y 2020, se registra un incremento de casi el 11%, mostrando una importante variaci\u00f3n con respecto al comportamiento de esta categor\u00eda de estudiantes en a\u00f1os anteriores.<\/p>\n\n\n\n
Para el caso de egresados, presentan m\u00ednimas variaciones entre los a\u00f1os 2012- 2019, con un incremento promedio interanual del 0,55%. Sin embargo, entre los a\u00f1os 2019 y 2020 se registra una ca\u00edda de la cantidad de egresados superior al -5%.<\/p>\n\n\n\n
MATERIAS APROBADAS<\/p>\n\n\n\n
En relaci\u00f3n con las materias aprobadas en el a\u00f1o acad\u00e9mico, teniendo en cuenta la totalidad de los estudiantes en el periodo 2017\/2020, se observa que en el a\u00f1o 2020 se registr\u00f3 el menor porcentaje de estudiantes que no aprobaron ninguna materia, y los mayores porcentajes de los que aprobaron cuatro, cinco, seis y m\u00e1s materias, del periodo considerado.<\/p>\n\n\n\n
Para los autores del estudio, dos factores pudieron haber incidido favorablemente en el rendimiento acad\u00e9mico de los estudiantes: la flexibilizaci\u00f3n de las correlativas y una efectiva propuesta de educaci\u00f3n a distancia por parte de la Universidad, adem\u00e1s de otros factores contextuales.<\/p>\n\n\n\n
En este sentido, llama la atenci\u00f3n particularmente el caso de los nuevos inscriptos, ya que, no tuvieron una adaptaci\u00f3n presencial a la vida universitaria, sin embargo, casi un 40% aprob\u00f3 m\u00e1s de 2 materias, un 15% aprobaron cinco o m\u00e1s y menos de la mitad no aprob\u00f3 ninguna materia.<\/p>\n\n\n\n
Esto implica que el rendimiento acad\u00e9mico de los nuevos inscriptos super\u00f3 al registrado en a\u00f1os anteriores.<\/p>\n\n\n\n
En la categor\u00eda de \u201creinscriptos\u201d tambi\u00e9n se puede advertir la misma tendencia que en las dem\u00e1s categor\u00edas de alumnos, es decir una mejora en la cantidad de materias aprobadas durante el a\u00f1o de la pandemia.<\/p>\n\n\n\n
En lo que se refiere a materias regularizadas, se observa en el a\u00f1o 2020 proporciones similares a a\u00f1os anteriores, con leves variaciones en los extremos del rango de materias considerado, es decir, hay un mayor porcentaje de estudiantes que no regularizaron ninguna materia y tambi\u00e9n una mayor cantidad de estudiantes que regularizaron cinco o m\u00e1s materias que en a\u00f1os anteriores.<\/p>\n\n\n\n
BECAS. Un factor que incidi\u00f3 positivamente en el sostenimiento de la continuidad pedag\u00f3gica fueron las becas que se otorgaron a los estudiantes, particularmente las de conectividad.<\/p>\n\n\n\n
En los \u00faltimos a\u00f1os se pueden se\u00f1alar tres per\u00edodos en el crecimiento del n\u00famero de beneficiarios de las becas. El primero entre 2014 y 2016, con un leve crecimiento en el segundo per\u00edodo 2017-2019 y un gran salto en el 2020.<\/p>\n\n\n\n
Si bien las becas de conectividad se empezaron a otorgar en 2020, aument\u00f3 el n\u00famero de beneficiarios de las becas de comedor, transporte, prestaci\u00f3n de servicios, finalizaci\u00f3n de estudios y programa pueblos ind\u00edgenas. Igualmente, el n\u00famero de beneficiarios de las becas de conectividad super\u00f3 a los restantes tipos de becas.<\/p>\n\n\n\n
ENCUESTAS A ESTUDIANTES<\/p>\n\n\n\n
En el marco del estudio, se destaca el aporte de las encuestas a estudiantes para conocer la adaptaci\u00f3n y desempe\u00f1o de los mismos durante los per\u00edodos de continuidad pedag\u00f3gica en la pandemia.<\/p>\n\n\n\n
De los 3.705 estudiantes que respondieron la encuesta el 57% fueron mujeres y un 43% varones, estas proporciones se corresponden con la distribuci\u00f3n de la matricula total de la Universidad por sexo.<\/p>\n\n\n\n
En cuanto a los datos relativos a la pandemia, el 22% de los estudiantes declararon haber tenido COVID, en tanto que un 78% declar\u00f3 no haber contra\u00eddo la enfermedad. Es importante destacar el alto grado de vacunaci\u00f3n entre los estudiantes de la UNNE, que seg\u00fan los datos de la encuesta realizada superaba el 96% al momento del estudio.<\/p>\n\n\n\n
La mayor\u00eda de los estudiantes que respondieron el cuestionario indicaron no disponer de un espacio exclusivo para el estudio, sino que realizan sus tareas en distintos lugares de la casa.<\/p>\n\n\n\n
El 25,2% tiene un lugar de estudio independiente, el 11,9% un lugar para estudiar compartido y el 62,9% lo hizo en otras dependencias de la casa no prevista para estudiar.<\/p>\n\n\n\n
Asimismo, el 99,7% de los estudiantes declararon poseer alg\u00fan dispositivo tecnol\u00f3gico para estudiar, con predominio de los celulares y las notebooks. Solo un 32% posee computadora de escritorio.<\/p>\n\n\n\n
Cabe destacar, que el 82% utiliza el celular como una herramienta para estudiar, si bien la mayor\u00eda lo combina con otro dispositivo, un 10 % lo utiliza como dispositivo exclusivo para este fin. En tanto que, solo el 18% no lo utiliza con fines educativos.<\/p>\n\n\n\n
Con respecto a la calidad de la conectividad, solo un 39% de los estudiantes que respondieron al cuestionario se\u00f1ala tener buena conectividad. En tanto que m\u00e1s del 60% declar\u00f3 tener una conectividad regular o mala.<\/p>\n\n\n\n
Un 67% se autopercibe con competencias suficientes y satisfactorias para seguir las clases propuestas por los profesores en formato virtual.<\/p>\n\n\n\n
Ventajas y Desventajas. Seg\u00fan los estudiantes, la mayor ventaja de las consecuencias de la pandemia en la forma en que se opt\u00f3 por el sostenimiento de la continuidad pedag\u00f3gica fue el ahorro de dinero y tiempo en movilidad.<\/p>\n\n\n\n
En segundo lugar, lo m\u00e1s valorado por los estudiantes fue el poder compartir m\u00e1s tiempo con la familia, y en tercer lugar, coincidente con los datos secundarios, los estudiantes se\u00f1alan que gracias a la educaci\u00f3n virtual pudieron regularizar y promocionar m\u00e1s materias.<\/p>\n\n\n\n
Entre las dificultades para el sostenimiento de la continuidad pedag\u00f3gica, m\u00e1s de la mitad de los estudiantes que respondieron la encuesta (el 58%) se\u00f1ala problemas de conectividad y en segundo lugar, indican como problema la falta de interacci\u00f3n social.<\/p>\n\n\n\n
En tercer lugar, aparece como una dificultad la falta de autodisciplina. Debido a las dificultades de conectividad, muchos docentes no exig\u00edan la asistencia a las clases sincr\u00f3nicas y las dejaban grabadas as\u00ed fue como el seguimiento o no de las clases depend\u00eda ya de la voluntad de los estudiantes para planificar el tiempo de estudio.<\/p>\n\n\n\n
MIRADA DE LOS DOCENTES<\/p>\n\n\n\n
De los 375 docentes que respondieron la encuesta poco m\u00e1s del 55% fueron mujeres y casi un 45% varones, es decir que el porcentaje de docentes mujeres que respondieron la encuesta es levemente superior a su representaci\u00f3n sobre el total de los docentes de la UNNE, que es del 51%, si consideramos los cargos liquidados al mes de noviembre del a\u00f1o 2021.<\/p>\n\n\n\n
S\u00f3lo un 18% de los docentes que respondieron la encuesta transit\u00f3 la enfermedad del COVID-19 hasta ese momento y casi todos estaban vacunados.<\/p>\n\n\n\n
Coincidentemente con los estudiantes, la mayor\u00eda de los docentes que respondieron el cuestionario no disponen de un espacio exclusivo para trabajar, sino que realizan sus tareas en distintos lugares de la casa. Sumado a esto, tuvieron que reorganizar sus espacios como aulas.<\/p>\n\n\n\n
En este sentido, ni bien se declar\u00f3 el aislamiento social, preventivo y obligatorio (ASPO), la mayor\u00eda de los docentes r\u00e1pidamente reorganiz\u00f3 sus clases presenciales al modelo virtual a distancia, as\u00ed el 84% comenz\u00f3 las actividades virtuales inmediatamente o al mes de haberse decretado el mismo.<\/p>\n\n\n\n
Poco m\u00e1s de la mitad de los docentes dijeron que antes de la pandemia implementaban distintos formatos de actividades virtuales. Esto, indudablemente, favoreci\u00f3 la r\u00e1pida adaptaci\u00f3n en el momento en que se decret\u00f3 el aislamiento social, preventivo y obligatorio.<\/p>\n\n\n\n
Un 90% de los docentes expuso que el nuevo contexto de virtualidad le demand\u00f3 un esfuerzo adicional en cuanto a los tiempos dedicados a la ense\u00f1anza.<\/p>\n\n\n\n
En cuanto a recursos digitales y tecnol\u00f3gicos, el 96% de los docentes utiliz\u00f3 un servicio de videoconferencia para realizar clases virtualmente, un 90% uso de la Plataforma Moodle provista por la Universidad.<\/p>\n\n\n\n
El 76%, combin\u00f3 estas herramientas con la utilizaci\u00f3n del correo electr\u00f3nico como medio para comunicarse con los estudiantes. Tambi\u00e9n, un poco m\u00e1s de la mitad declar\u00f3 estar usando WhatsApp o Telegram, canales muy utilizados en los otros niveles del sistema educativo.<\/p>\n\n\n\n
La mayor\u00eda incorpor\u00f3 de forma combinada el trabajo sincr\u00f3nico y asincr\u00f3nico. Esto implic\u00f3 un tiempo adicional de preparaci\u00f3n y desarrollo de las clases.<\/p>\n\n\n\n
A diferencia de los estudiantes, la mayor\u00eda de los docentes tiene buena conectividad.<\/p>\n\n\n\n
Muchos docentes invirtieron en equipamiento y en conectividad en este tiempo de pandemia. Algunos se compraron equipos nuevos y otros empezaron a pagar m\u00e1s de un servicio de internet.<\/p>\n\n\n\n
En cuanto a las competencias digitales, el 90% declar\u00f3 tener competencias satisfactorias o suficientes para ense\u00f1ar. Esto parecer\u00eda indicar que, si bien los estudiantes por una cuesti\u00f3n de edad deber\u00edan tener m\u00e1s competencias digitales que los docentes, las competencias de aquellos no est\u00e1n orientadas o adaptadas al aprendizaje.<\/p>\n\n\n\n
Ventajas y Desventajas. Seg\u00fan los docentes encuestados, la mayor ventaja del modo en que se opt\u00f3 por el sostenimiento de la continuidad pedag\u00f3gica fueron las nuevas formas de evaluaci\u00f3n con el casi 66%. Esto se tradujo en las mayores posibilidades que tuvieron los estudiantes de ser evaluados y as\u00ed pudieron regularizar y promocionar materias, rendir ex\u00e1menes finales y recibirse.<\/p>\n\n\n\n
En segundo lugar, con el 53%, los docentes valoraron el ahorro de dinero y tiempo en movilidad. En esto coinciden con los estudiantes. Si bien la mayor\u00eda de los docentes vive en Corrientes o en Resistencia, gran parte se moviliza entre una ciudad y otra o deben trasladarse hasta los campus, algunos de los cuales se encuentran en lugares alejados del casco c\u00e9ntrico y, los que se encuentran en el centro, les demandan tiempo para encontrar un lugar para estacionar y el pago de este.<\/p>\n\n\n\n
En tercer lugar, lo m\u00e1s valorado por los docentes fue la posibilidad de trabajar con otros docentes e investigadores de la universidad, del resto del pa\u00eds y del mundo sin moverse de la casa. Esto est\u00e1 vinculado con la ventaja anterior ya que no les ocasion\u00f3 p\u00e9rdida de tiempo en el traslado al lugar de la reuni\u00f3n ni gastos.<\/p>\n\n\n\n
Entre las dificultades para el sostenimiento de la continuidad pedag\u00f3gica, casi el 70% de los docentes que respondieron la encuesta se\u00f1alaron los problemas de conectividad de los estudiantes.<\/p>\n\n\n\n
Adem\u00e1s, pese a que los docentes tienen mejor conectividad que los estudiantes, no es una cuesti\u00f3n menor se\u00f1alar que igualmente la mitad de los docentes tambi\u00e9n tiene problemas de conectividad.<\/p>\n\n\n\n
En segundo lugar, los docentes se\u00f1alan como problema la falta de acceso a recursos tecnol\u00f3gicos por parte de los estudiantes.<\/p>\n\n\n\n
En tercer lugar, indican como problema la falta de interacci\u00f3n social. Parece ser que esta limitaci\u00f3n fue sentida por todos independientemente del grupo etario. Sin embargo, las interacciones de los docentes con otros colegas de la propia unidad acad\u00e9mica, la propia universidad u otra universidad del pa\u00eds o del exterior se vio beneficiada por las facilidades de los encuentros sincr\u00f3nicos a trav\u00e9s de las tecnolog\u00edas se\u00f1aladas en el apartado anterior.<\/p>\n\n\n\n
CONCLUSIONES<\/p>\n\n\n\n
De acuerdo a las conclusiones de los autores del estudio, \u201cla UNNE logr\u00f3 mantener la continuidad pedag\u00f3gica durante los dos a\u00f1os de pandemia gracias al esfuerzo mancomunado de la instituci\u00f3n y los actores de la comunidad educativa\u201d.<\/p>\n\n\n\n
Resaltan que surgieron nuevas maneras de ense\u00f1ar y aprender, algunas de las cuales resultaron exitosas y ser\u00eda interesante capitalizarlas en la vuelta a la presencialidad.<\/p>\n\n\n\n
Por otro lado, quedaron expuestas diferencias y desigualdades importantes de identificar para trabajar sobre ellas en el futuro.<\/p>\n\n\n\n
Se agrega que \u201ceste an\u00e1lisis pretende ser una herramienta que permita desarrollar una mirada atenta a los escenarios que se abren, construir nuevas preguntas y criterios de observaci\u00f3n para saber, qu\u00e9 se hizo en los nuevos espacios y tiempos pedag\u00f3gicos\u201d exponen\u201d.<\/p>\n\n\n\n
\u201cEstamos transitando un proceso de transici\u00f3n respecto a los cambios que impactaron en la pandemia y la manera en que la Universidad tiene que aprovechar algunos cambios que se presentan en relaci\u00f3n a innovaciones en las modalidades de ense\u00f1anza y aprendizaje\u201d sostuvo por su parte la Rectora profesora Mar\u00eda Delfina Veirav\u00e9.<\/p>\n\n\n\n
Destac\u00f3 la importancia del estudio realizado, y agradeci\u00f3 el esfuerzo de los responsables del trabajo, y expuso que algunas de las problem\u00e1ticas identificadas pueden ser abordadas desde la Universidad y otras, como la expansi\u00f3n de la conectividad, requerir\u00e1n el accionar desde las pol\u00edticas p\u00fablicas del Estado.<\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"
28-Mar-22 La Universidad Nacional del Nordeste present\u00f3 los resultados de un estudio de monitoreo de actividades acad\u00e9micas de grado en la Universidad Nacional del Nordeste durante la pandemia, en el que se resalta que la diversidad de estrategias implementadas permitieron sostener la continuidad pedag\u00f3gica en ese tiempo marcado por el aislamiento social y la virtualidad.<\/p>\n","protected":false},"author":4,"featured_media":0,"comment_status":"closed","ping_status":"closed","sticky":false,"template":"","format":"standard","meta":[],"categories":[98],"tags":[],"_links":{"self":[{"href":"http:\/\/www.noticiasdelparana.com.ar\/NuevaEdicion\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/119492"}],"collection":[{"href":"http:\/\/www.noticiasdelparana.com.ar\/NuevaEdicion\/wp-json\/wp\/v2\/posts"}],"about":[{"href":"http:\/\/www.noticiasdelparana.com.ar\/NuevaEdicion\/wp-json\/wp\/v2\/types\/post"}],"author":[{"embeddable":true,"href":"http:\/\/www.noticiasdelparana.com.ar\/NuevaEdicion\/wp-json\/wp\/v2\/users\/4"}],"replies":[{"embeddable":true,"href":"http:\/\/www.noticiasdelparana.com.ar\/NuevaEdicion\/wp-json\/wp\/v2\/comments?post=119492"}],"version-history":[{"count":1,"href":"http:\/\/www.noticiasdelparana.com.ar\/NuevaEdicion\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/119492\/revisions"}],"predecessor-version":[{"id":119496,"href":"http:\/\/www.noticiasdelparana.com.ar\/NuevaEdicion\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/119492\/revisions\/119496"}],"wp:attachment":[{"href":"http:\/\/www.noticiasdelparana.com.ar\/NuevaEdicion\/wp-json\/wp\/v2\/media?parent=119492"}],"wp:term":[{"taxonomy":"category","embeddable":true,"href":"http:\/\/www.noticiasdelparana.com.ar\/NuevaEdicion\/wp-json\/wp\/v2\/categories?post=119492"},{"taxonomy":"post_tag","embeddable":true,"href":"http:\/\/www.noticiasdelparana.com.ar\/NuevaEdicion\/wp-json\/wp\/v2\/tags?post=119492"}],"curies":[{"name":"wp","href":"https:\/\/api.w.org\/{rel}","templated":true}]}}