En el marco del D\u00eda Internacional del Acoso Escolar, que se conmemora el domingo 2 de mayo, la Direcci\u00f3n General de Pol\u00edticas Socioeducativas e Igualdad de G\u00e9neros de la Subsecretar\u00eda de Educaci\u00f3n recuerda las herramientas con que cuentan las y los docentes y las familias de las y los estudiantes para contribuir con la superaci\u00f3n de las distintas situaciones que surgen en el \u00e1mbito de la escuela, como reflejo de la violencia que persiste en la sociedad.<\/p>\n\n\n\n
El Ministerio de Educaci\u00f3n de Chaco cuenta con los Equipos de Apoyo y Orientaci\u00f3n Escolar que asesoran, orientan y acompa\u00f1an en el abordaje de las diferentes situaciones complejas que acontecen en la vida escolar, como las de violencia. Tambi\u00e9n colaboran en la generaci\u00f3n de condiciones favorables para la ense\u00f1anza y el aprendizaje y a configurar instituciones m\u00e1s democr\u00e1ticas, inclusivas y de cuidado de todas y todos.<\/p>\n\n\n\n
Adem\u00e1s, se ofrece una herramienta conceptual y metodol\u00f3gica muy importante como la \u201cGu\u00eda de Orientaciones para la intervenci\u00f3n educativa en situaciones complejas relacionadas a la vida escolar\u201d (actualmente en revisi\u00f3n y elaboraci\u00f3n, pero vigente) y el cuadernillo \u201cAcoso entre pares. Orientaciones para actuar desde la escuela\u201d del Ministerio de Educaci\u00f3n de la Naci\u00f3n.<\/p>\n\n\n\n
Desnaturalizar el acoso escolar<\/p>\n\n\n\n
El acoso u hostigamiento escolar es una de las formas de violencia entre pares que pueden acontecer en las escuelas. Se trata de la agresi\u00f3n hacia una persona o grupo cometida por una o m\u00e1s personas \u2013generalmente grupos\u2013 realizada en forma sistem\u00e1tica y repetida en el tiempo, y sobre la base de una relaci\u00f3n asim\u00e9trica de poder. La relaci\u00f3n asim\u00e9trica entre los estudiantes no antecede al acoso sino que se produce en la misma escena, a la vez que es su efecto. No hay en s\u00ed mismos sujetos \u201cfuertes\u201d o \u201cd\u00e9biles\u201d.<\/p>\n\n\n\n
Ambas caracter\u00edsticas tienen que estar presente para que se trate de un caso de hostigamiento o acoso: la perduraci\u00f3n en el tiempo y la relaci\u00f3n asim\u00e9trica de poder.<\/p>\n\n\n\n
El acoso es un fen\u00f3meno grupal en el que intervienen generalmente, adem\u00e1s de quienes acosan y quienes son acosados, otros sujetos en calidad de testigos o espectadores, que no agreden directamente pero presencian e incluso en algunos casos se suman a las agresiones, humillaciones o burlas. Las agresiones pueden ser f\u00edsicas y\/o ps\u00edquicas: golpes, amenazas, humillaciones, aislamientos o exclusiones, burlas, rumores o formas m\u00e1s sutiles, como gestos, entre otras.<\/p>\n\n\n\n
Cuando el acoso se realiza en el espacio virtual (a trav\u00e9s de las redes sociales o tel\u00e9fonos celulares) nos referimos a ciberacoso. Algunos ejemplos: hacer circular rumores, difundir fotos, distribuir correos electr\u00f3nicos ofensivos, abrirse un perfil en Facebook usurpando la identidad de otro; subir a Internet filmaciones o fotos de situaciones de humillaci\u00f3n; enviar mensajes amenazantes por correos electr\u00f3nicos o mensajes de texto por celular, alentar a no concurrir al cumplea\u00f1os, entre otros.<\/p>\n\n\n\n
La escuela como espacio de cuidados<\/p>\n\n\n\n
En el Sistema Educativo no se utilizan los enfoques te\u00f3ricos de bullying, porque \u00e9stos utilizan explicaciones centradas en caracter\u00edsticas inherentes a los sujetos, violentos o pasibles de ser victimizados (v\u00edctimas o victimarios), tomados de la Victimolog\u00eda Cl\u00e1sica. En cambio, como se considera que hablamos de sujetos en desarrollo y formaci\u00f3n, utilizamos un enfoque relacional. Esto evita estigmatizaciones de las y los estudiantes, as\u00ed como que sus identidades queden fijadas en estas categor\u00edas.<\/p>\n\n\n\n
Todo enfoque tiene su correlato en el modo de abordar la situaci\u00f3n. Cuando hablamos del enfoque relacional, hablamos de que una manifestaci\u00f3n de violencia tiene lugar no solamente por caracter\u00edsticas de las personas involucradas o por circunstancias individuales, sino tambi\u00e9n por las interacciones entre los sujetos y en un determinado contexto. Si los comportamientos son situacionales, entonces no necesariamente se conforman como identidades. No hay ni\u00f1os\/as o adolescentes acosadores o propicios de ser acosados, sino que act\u00faan ese rol o se comportan de ese modo en unas circunstancias determinadas.<\/p>\n\n\n\n
El acoso entre pares requiere de una intervenci\u00f3n inmediata, una vez que acontece en la escuela, detener la situaci\u00f3n. Sin la intervenci\u00f3n docente es casi imposible que la din\u00e1mica relacional cambie. Las conclusiones del Observatorio Argentino de Violencia en las escuelas del Ministerio de Educaci\u00f3n de la Naci\u00f3n (2014) en escuelas secundarias, indican que las situaciones de violencia disminuyen ante la intervenci\u00f3n docente y que las y los estudiantes reconocen y valoran la intervenci\u00f3n.<\/p>\n\n\n\n
El abordaje en la escuela<\/p>\n\n\n\n
Lo primero es sentar posici\u00f3n: es indispensable que las y los estudiantes sepan que las situaciones de acoso no tienen lugar en la escuela. Hay que evitar que las medidas que se tomen a continuaci\u00f3n sean s\u00f3lo punitivas para el que acosa y sobreprotectoras para quien es acosado, ya que se refuerza la asimetr\u00eda de fuerzas.<\/p>\n\n\n\n
Dar la palabra a los y las estudiantes: Tanto el que es hostigado, como el que hostiga y compa\u00f1eros e involucrados tienen que poder hablar sobre lo que les sucede. Generar espacios diferenciados en principio para poder preguntar: qu\u00e9 le pasa, por qu\u00e9 se presenta de este modo ante las y los compa\u00f1eras, c\u00f3mo se siente en su casa, entre otras que posibiliten la expresi\u00f3n, que se sientan escuchados, cuidados, contenidos.
Involucrar al grupo de pares es fundamental, sin la presencia de este p\u00fablico la situaci\u00f3n perder\u00eda sentido, no tendr\u00eda lugar. El grupo puede colaborar para que no haya malos tratos.
Se propone promover desde la escuela v\u00ednculos solidarios, pluralistas, basados en el respeto mutuo, trabajar en la valoraci\u00f3n de las diferencias y la diversidad, en el tratamiento democr\u00e1tico de las situaciones conflictivas, en el reconocimiento del otro\/a como semejante. Construir de manera conjunta los Acuerdos de Convivencia, conformar los Consejos de Aula y Escolares, los Centros de Estudiantes; generar espacios de circulaci\u00f3n de la palabra, de participaci\u00f3n real de las y los estudiantes en la vida escolar. Constituir en adultas y adultos atentos, dispuestos. Construir autoridad democr\u00e1tica. Fortalecer las redes comunitarias y los lazos con las familias.<\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"
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