Debatieron acerca de c\u00f3mo mejorar la calidad educativa, favorecer la igualdad, fomentar la formaci\u00f3n y la carrera docente y establecer nuevas metas de inversi\u00f3n de cara a los pr\u00f3ximos a\u00f1os.<\/p>\n\n\n\n
La ministra de Educaci\u00f3n del Chaco, Daniela Torrente, particip\u00f3 junto a la subsecretaria de Educaci\u00f3n, Rosana Cisneros, de las jornadas federales denominadas \u201cEl 2030 como horizonte de transformaciones para la educaci\u00f3n argentina\u201d, durante el 4 y 5 de agosto en el Centro Cultural Kirchner (CCK), en Buenos Aires.<\/p>\n\n\n\n
La reuni\u00f3n estuvo encabezada por el ministro Nicol\u00e1s Trotta de forma virtual, y estuvieron presentes las ministras y ministros de todas las jurisdicciones del pa\u00eds. En la oportunidad, debatieron acerca de c\u00f3mo mejorar la calidad educativa, favorecer la igualdad, fomentar la formaci\u00f3n y la carrera docente y establecer nuevas metas de inversi\u00f3n de cara a los pr\u00f3ximos a\u00f1os.<\/p>\n\n\n\n
El Ministerio de Educaci\u00f3n de la Naci\u00f3n present\u00f3 cuatro iniciativas que buscan garantizar el derecho pleno a una educaci\u00f3n de calidad: Justicia educativa, Formaci\u00f3n docente, Tecnolog\u00eda educativa y Educaci\u00f3n superior. Estas propuestas fueron expuestas previamente por el titular de la cartera educativa nacional ante el secretario de Asuntos Estrat\u00e9gicos, Gustavo B\u00e9liz, en el marco del Consejo Econ\u00f3mico y Social.<\/p>\n\n\n\n
Las iniciativas vinculadas a la Justicia educativa, Formaci\u00f3n docente, Tecnolog\u00eda educativa y Educaci\u00f3n superior buscan garantizar el derecho pleno a una educaci\u00f3n de calidad, a trav\u00e9s de la inversi\u00f3n sostenida y la formaci\u00f3n docente con mejores condiciones en el sistema educativo obligatorio y de nivel superior; y el acceso a la conectividad, a dispositivos y a recursos digitales por parte de estudiantes y escuelas. Durante estas jornadas, se debatieron las tres primeras, dejando el proyecto de Educaci\u00f3n Superior para una instancia posterior en la que se incluir\u00e1 a representantes del \u00e1rea.<\/p>\n\n\n\n
Durante su exposici\u00f3n, el ministro Trotta asegur\u00f3: “Tras dos d\u00edas de intensos debates, acordamos que la educaci\u00f3n pospandemia debe profundizar las condiciones para el pleno ejercicio de su derecho. Para que eso ocurra, es importante que recuperemos los consensos establecidos a partir de la Ley de Educaci\u00f3n Nacional y avancemos en los acuerdos necesarios para su cumplimiento\u201d.<\/p>\n\n\n\n
Adem\u00e1s Trotta remarc\u00f3 que \u201ces necesario reflejar en las nuevas propuestas el car\u00e1cter federal de nuestro sistema educativo y abordar con precisi\u00f3n los desaf\u00edos estrat\u00e9gicos. Debemos poder dejar en claro, en esta normativa de car\u00e1cter federal, cu\u00e1les son los grandes objetivos que tiene nuestro sistema educativo, cu\u00e1les son las realidades que pretendemos modificar y trazar claramente metas concretas de aqu\u00ed a los pr\u00f3ximos a\u00f1os que nos permitan de esa forma poner un horizonte de mejora constante\u201d.<\/p>\n\n\n\n
Y concluy\u00f3: \u201cA partir de este ejercicio que el presidente pretende transitar y que nuestro gobierno quiere construir desde una perspectiva federal tenemos que enriquecer todo este proceso para llegar al \u00e1mbito m\u00e1s importante de nuestra democracia que es el Congreso Nacional. De esta forma, estas iniciativas tendr\u00e1n un transitar de consensos, de di\u00e1logos y de enriquecimiento con las distintas miradas de nuestro pa\u00eds a partir del aporte, no solo de los ministras y ministros y sus equipos, sino de muchas referencias el campo pedag\u00f3gicos y las distintas organizaciones de trabajadores y trabajadores con las cuales tenemos que seguir debatiendo este desaf\u00edo de la recuperaci\u00f3n de una agenda educativa, luego de este a\u00f1o y medio de pandemia\u201d.<\/p>\n\n\n\n
Las iniciativas legislativas son:<\/p>\n\n\n\n
Justicia Educativa: en un pa\u00eds federal con profundas desigualdades, resultan trascendentales las definiciones sobre la estrategia de financiamiento educativo. Regular la inversi\u00f3n educativa comprende definiciones de planificaci\u00f3n estrat\u00e9gica en el gobierno que son fundamentales en la construcci\u00f3n de un modelo social m\u00e1s igualitario.<\/p>\n\n\n\n
Formaci\u00f3n Docente: norma espec\u00edfica que encuadre y otorgue relevancia al car\u00e1cter sist\u00e9mico de la formaci\u00f3n de las y los docentes; visibilice y establezca la vinculaci\u00f3n entre \u00e9sta, la organizaci\u00f3n institucional del trabajo y la carrera docente; y disponga la puesta en funcionamiento de mejores condiciones materiales y simb\u00f3licas para el sector.<\/p>\n\n\n\n
Tecnolog\u00eda Educativa: orientado a dar respuesta a las desigualdades en el acceso a la conectividad, las computadoras y los recursos digitales que profundizan y cristalizan la injusticia educativa, multiplicando los d\u00e9ficits de oportunidad de las familias m\u00e1s pobres. En este sentido, se propone trabajar en el acceso a la conectividad y a la tecnolog\u00eda en los hogares de las y los estudiantes, como tambi\u00e9n garantizar el acceso al equipamiento y la infraestructura de las escuelas argentinas y la revisi\u00f3n de las pr\u00e1cticas de ense\u00f1anza.<\/p>\n\n\n\n
Educaci\u00f3n Superior: define a la Educaci\u00f3n Superior como un bien p\u00fablico y un derecho humano, personal y social, garantizado por el Estado, siendo responsabilidad del mismo ofrecer educaci\u00f3n superior a todas y todos los ciudadanos que quieran acceder a la misma, en condiciones de gratuidad, cercan\u00eda y con acceso a becas que faciliten la continuidad y finalizaci\u00f3n de los estudios. El Estado garantizar\u00e1 el acceso a las instituciones estatales de Educaci\u00f3n Superior a todos los habitantes de la Naci\u00f3n, as\u00ed tambi\u00e9n su gratuidad y financiamiento.<\/p>\n\n\n\n
Al concluir las Jornadas, las y los titulares de las carteras educativas de todo el pa\u00eds coincidieron en ampliar el documento de base con m\u00e1s datos sobre el punto de partida; expresar todas las brechas y avanzar en la reparaci\u00f3n de las injusticias; robustecer la planificaci\u00f3n, identificar problemas y asignar recursos espec\u00edficos; establecer mecanismos eficientes de seguimiento y monitoreo y propender al control preventivo; categorizar indicadores de inversi\u00f3n y distribuci\u00f3n del financiamiento educativo y priorizar el nivel inicial (sala de 3, 4 y 5 a\u00f1os) y la transformaci\u00f3n de la escuela secundaria.<\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"
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